Re: quando il collasso?

From: Soviet_Mario <Soviet_at_MIR.CCCP>
Date: Mon, 26 Nov 2007 15:00:56 GMT

Paolo Cavallo ha scritto:
> Giorgio Pastore ha scritto:
> ...
CUT

premesso che insegno in un liceo, e ho la sfortuna di insegnare
chimica ...

>
> Come insegnante di liceo devo dire che queste parole esprimono piuttosto
> bene le mie frequenti perplessit�.

premetto anche che condivido il surrealismo della situazione
attuale, anche se non me ne sorprendo affatto perch� penso di
capire come nasca, cmq ...

> Mi capita spesso di entrare in classi
> del terzo anno (prime liceo classico, quindi studenti che incontrano le
> scienze della natura per la prima volta dopo la scuola media) e trovare
> sulla lavagna configurazioni elettroniche, rappresentazioni 3D di
> orbitali atomici ad energie alte, allusioni alle relazioni di Planck o
> di De Broglie o al "dualismo onda-particella".

ce li disegno pure io. Il grosso casino � che, quantunque se ne
favoleggi fuori della scuola, non siamo affatto legittimati a
scriverci i programmi noi stessi, e quindi la scelta dei
contenuti non � sufficientemente libera.
Ancora non � libera la programmazione curricolare che rispecchi
di pi� alcune propedeuticit� (in generale la matematica dovrebbe
precedere le scienze esatte, e le scienze della vita, fatte
bene, dovrebbero seguire e non precedere chimica e fisica,
perch� appunto danno per scontata uan conoscenza non banale di
queste ... a meno di non farle come inevitabilmente ora,
nozionisticamente, e non � colpa dei biologi)

> Se pensate che, come
> insegnante di matematica e fisica, io devo aspettare ancora un anno per
> parlare di legge del moto uniforme,

appunto, come vedi non � colpa tua quanto non � colpa sua. I
curricoli sono strutturati come capita capita, in modo
irrazionale, non ne pu� uscire niente di buono.

> e nel frattempo sto cercando di
> illustrare le conseguenze del teorema di Pitagora sul sistema dei
> numeri, forse potete misurare il mio sconcerto. Che cresce quando
> qualcuno viene a cercarmi nell'intervallo per vedere se riesce a farsi
> spiegare da me come bilanciare la reazione N_2 + H_2 = NH_3 ...

beh ... queste cose, per le quali � sufficiente una matematica
banale, le spieghiamo in modo comprensibilissimo. A volte non
sono comprese perch� non sono studiate, ma questa � un'altra storia

> Io non credo che gli insegnanti di scienze siano pi� stupidi degli
> altri. Immagino che il problema nasca dal fatto che ciascuno di loro �
> laureato in una soltanto delle molte discipline che deve insegnare.

abbi pazienza, ma secondo me questo dato di fatto non c'entra un
granch�. Se anche avessero tre lauree, sarebbero costretti a
spiegare cose al di fuori di ogni ragionevole prepedeuticit�.

In sostanza bisognerebbe rivedere profondamente i curricoli
intesi sia come sequenze tra le diverse materie, sia come
contenuti. Senza n� l'una n� l'altra cosa la situazione non
migliorer� e non migliorerebbe neppure con un corpo docente pi�
specializzato di com'�. Non � comunque quello l'anello debole
per quanto possa sembrare debole.

> Ma
> resto convinto che non abbia senso puntare tutto sulle basi molecolari
> della vita con studenti che hanno una conoscenza molto limitata della
> variet� degli organismi che quelle basi dovrebbero "spiegare", e del
> processo evolutivo che ne illumina la genealogia.

e qui torno a darti ragione. Ma se i colleghi lo fanno, � perch�
i programmi e le indicazioni minsteriali, e i libri di testo, li
obbligano a ci�. Se uno fa di testa sua e poi all'esame di stato
esce qualcosa che non hai spiegato, come te la sbrogli la
faccenda ? Alla fine hai torto tu, lo capisci, vero ? (� un tu
generico, ovviamente)

> Cos� come penso che
> quando l'insegnante di chimica dice ai ragazzi di farsi spiegare le
> proporzioni dall'insegnante di matematica, e poi passa a enunciare i
> postulati della meccanica quantistica, c'� qualcosa che non va...

si ... vero. E non c'� qualcosa che non va nel fatto che in
terza liceo arrivi gente che ancora non sa fare le proporzioni ?
Che matematica si fa alle medie ? Topologia, geometrie non
euclidee ? A me (chimico) arriva gente che in prima superiore
non ha idea di cosa sia una equazione di primo grado (e provo a
dare qualche infarinata molto pratica al riguardo perch� se no
non riesco nemmeno a disegnare un grafico).

> Forse � soltanto uno sfogo. O forse le vostre opinioni mi aiuteranno a
> chiarirmi le idee e magari a superare dei pregiudizi.

mah, non te la prendere cmq, � uno sfogo anche il mio (e,
malgrado possa essere sembrato, non colpevolizzo in alcu modo i
colleghi di matematica, tutt'altro, li compiango perch� il
sistema attuale consente a uno studente di andare avanti senza
studiare la loro materia ... poi ovviamente non capiscono
un'accidente nemmeno di fisica e chimica, com'� ovvio). Penso
che il malessere nella scuola dell'obbligo sia ormai
profondissimo cos� come pure la convinzione di affrontare i
mulini a vento.
Per ridere : se non l'hai ancora fatto, dedica una mezz'ora alla
lettura dell'ultimo decreto ministeriale sul recupero formativo,
e al confronto un film di Monty-Python ti sembrer� serio e
credibile.
Ciao
Soviet_Mario


> Salve a tutti,
> Paolo Cavallo
Received on Mon Nov 26 2007 - 16:00:56 CET